小刺蝟很不快樂，因為他沒有朋友。大家都怕小刺蝟身上的刺，不敢靠近他。
有一天，小刺蝟看到一群鳥兒在玩耍，他想加入他們。當牠跑過去，鳥兒卻嚇得飛走了，有一、兩隻來不及飛的小鳥，被小刺蝟刺得受傷了。
小刺蝟很難過，因為他不是故意的。小刺蝟傷心的走開了。
走著走著，碰到一隻青蛙，小刺蝟想和青蛙一起玩。但青蛙一看到小刺蝟就大叫：「別來刺我，別來刺我！」說完，青蛙咚咚咚的跳走了！
小刺蝟不曉得該怎麼辦，他只是想找個朋友。小刺蝟覺得好孤單。
過沒多久，來了一隻小象。小刺蝟想：「小象那麼強壯，應該不會怕我吧！」結果他還是刺到小象了，小象痛得把腳抬的好高好高。
小刺蝟害怕的趕緊走開了。
走了一會兒，他看到一個小女孩在樹下哭。這次，小刺蝟不敢冒冒失失的跑過去，他只是遠遠的問：「小女孩，你怎麼了？」女孩說：「我的氣球卡在樹上，我拿不到。」「我來幫你！」小刺蝟說著就衝上了樹枝，小心的把氣球拿下來。小女孩高興的說：「哇，你真厲害耶！都沒有把氣球刺破，謝謝你！」「我沒有把氣球刺破？我真的沒有把氣球刺破！太好了！我找到身上沒有刺的地方了！謝謝你，謝謝你，再見！」
小刺蝟興奮的，用最快的速度跑回家。
在路上他看到一隻小熊。小刺蝟輕輕的，從背後抱住小熊。小熊回頭一看，很驚訝的說：「咦，小刺蝟是你呀！你沒刺到我耶！我們可以一起玩了！」
小刺蝟再也不會刺到別人了！因為他學會了擁抱！就這樣，小刺蝟交到了許多好朋友。他現在是一隻快樂的小刺蝟了！
老實說，這書的插畫並非大師級的畫作，也不那麼精緻；撇開對圖畫精緻度的要求，我更看重故事本身的內涵，有人看這本書時會著墨於「擁抱」的意義與重要性。而我想到的是人際關係的建立，因此，我常常會用一些現成的玩偶，一邊說一邊演給孩子看，讓他們明瞭故事的情境如何，有時也會在故事的中途打住，讓孩子想一想，刺蝟要怎麼幫小女孩拿下卡在樹上的氣球，氣球才不會破掉。......
對於孩子為什麼要上學，我始終想著。......
日本作家大江健三郎在「為什麼孩子要上學」書中（註一），從他自身及孩子光的經驗提出一個思考的面向：為了與世界連結，進而反觀自己，瞭解自己。黃武雄老師則在「學校在窗外」（註二）裡提到，人存在的原始趣向是「維生」、「互動」、與「創造」。
關於人生或學習，我並不像兩位老師有這麼多縝密的想法，也從來未曾想過自己要成為偉大的教育家，我只是想著----學校和家庭最大的差異在哪兒？如果我們以「互補」的心態來看待學校與家庭的銜接的話，那麼，從知識、技能、情意三方面來看，幼兒園能給予孩子的養分是什麼？前兩項（知識、技能）我以為個別學習的效果遠遠高於團體學習，換句話說，如果父母有時間、也能掌握方法陪伴孩子學習的話，其實學習的效果往往會高於學校的教導許多。然而家庭最難提供的就是同儕的互動，而這正是我以為人生很重要的一件事----沒有人是一個孤島，我們本能上渴望與人親近、與人建立關係，可是當缺乏互動對象、或互動對象過於單一性時，孩子往往無法掌握到「彈性」的原則，也看不到人際關係裡的多元樣貌。
現實生活裡的我，並不擅長跟陌生人交談，因此，也常常羨慕那些四海之內皆兄弟的人，或許因為如此，我比較能同理那些缺乏人際技巧的孩子。想到他們在交友上所遇到的誤解與挫折，想著想著心情忍不住要沈重起來......。
我深深相信「社會能力」是經過互動而學習來的。不想對孩子說「你不可以說不跟××玩」這樣的語言，總覺得這樣也是一種強勢的作法，而且孩子也不能服氣；我試圖在拒絕與接受當中找到一個雙方都能接受的平衡點；我想藉由不斷的澄清與討論、讓孩子明瞭彼此的心意，讓那些不懂的如何建立關係的孩子逐步找到適合自己的方法，同時也讓害怕「受到傷害」的孩子瞭解----原來在粗魯的行為背後有著一顆渴望親密的心情，然後勇敢地說出對對方的期待，而非只是「我不喜歡你這樣」或者哭泣；我期待透過一次又一次的練習與討論，雙方逐漸找到適合彼此的步調、建立關係一起同行。
（註一）大江健三郎：p8 我想著，現在在這裡的我，會不會是那發燒痛苦的孩子死掉後，媽媽再次生出來的新小孩呢？我那些舊有的回憶，是不是媽媽把那個死去的孩子所見、所聽、所讀、所做的事情，全部說給我聽，才知道的呢？......在教室裡或是運動場上的這些孩伴們，是不是也都經過媽媽們把那些不能長大的孩子所見、所聽、所聞、所讀過的書、做過的事情重述，讓他們代替那些孩子繼續活下去呢？而這事的證據就是我們大家都繼承了同樣的語言在說話。而我們每個人不就是為了把這語言變成自己的東西，所以才到學校來的嗎？.......
p12. 光為什麼非去學校不可？他清楚野鳥的歌聲，喜歡父母教他認識小鳥的名字，我們為什麼不可以回到村子裡，住在森林高地草原的家中，三個人一起生活呢？.....光跟著母親開始學習音樂，為了已經可以作曲的光，我以他與朋友的對話為基礎，寫下一首詩，由光來譜曲。....現在，對光而言，音樂是為了確認自己內心深處的豐富寶藏，並且傳遞給他人讓自己和社會有所連結的最有效語言。它雖然是萌發於家庭生活中，但是卻是在光上學之後形成。.....
（註二）黃武雄：p27. 維生、互動與創造三者，作為人存在的基本要件，它們相互之間既非完全相屬，也非完全獨立。只有在三者相互穿引相互滲透時，它們的作用才會充分發揮。創造與維生在匱乏社會理由能共存，寓創造於維生，使生命不致乾枯。而創造的動力，更是依賴於人與世界的互動。一個創造工作者得不到同行或其他人的回饋，創造的熱情便不易持續。.....更多的創造工作者，基於內在創造的熱情，基於內心與世界互動的期望。企求與同行切磋，並得世人肯定，這是互動的趣向。.....
馨馨也喜歡這個故事呢!!